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Un sistema sostenido por docentes por hora
Más de 21,000 docentes integran el sistema de educación superior en la República Dominicana, pero la mayoría trabaja bajo la modalidad de contratación por asignatura, según el Mescyt. En este esquema, los profesores reciben pago únicamente por las horas impartidas en el aula, dejando fuera tareas esenciales como la preparación de clases, la evaluación y la investigación.
Esta realidad configura un modelo que, aunque funcional para las universidades, resulta cada vez más precario para quienes sostienen la docencia. No se trata solo de números, sino de una estructura que invisibiliza gran parte del trabajo académico y reduce la enseñanza a tiempo frente a estudiantes.
Bajos ingresos y sobrecarga laboral
El impacto más evidente de este modelo es el de los bajos salarios. Un docente puede recibir alrededor de 1,500 pesos por asignatura, lo que equivale a unos 200 pesos por hora. Para alcanzar el salario mínimo del sector privado, sería necesario impartir cerca de 20 asignaturas, una carga prácticamente imposible.
A esto se suma una realidad ineludible: por cada hora en el aula, el profesor invierte al menos dos adicionales en preparación y corrección. En la práctica, esto convierte la docencia en una jornada extendida y mal remunerada. Aquí es donde surge una reflexión inevitable: un sistema que exige tanto, pero paga tan poco, termina empujando a sus propios docentes hacia el agotamiento o el abandono.
Desigualdad en pagos entre universidades
Las diferencias salariales entre universidades también evidencian la falta de regulación clara. Mientras algunas instituciones pagan entre 350 y 575 pesos por hora, otras apenas superan los 450 pesos. La universidad estatal ofrece mejores tarifas, con un promedio cercano a 697 pesos por hora, pero también enfrenta mayores cargas académicas y retrasos en pagos.
Esta disparidad no solo genera inequidad, sino que refleja un sistema fragmentado donde el valor del trabajo docente depende más de la institución que de criterios estandarizados. En ausencia de reglas más estrictas, el mercado académico parece operar bajo lógicas que priorizan costos por encima de la calidad educativa.
Más formación, pero sin mejor remuneración
Paradójicamente, mientras los salarios se mantienen bajos, el nivel de formación del profesorado ha aumentado significativamente. Hoy, el 65.8 % cuenta con maestrías o especialidades, y el número de doctores también ha crecido.
Este contraste revela una tensión estructural: el sistema exige cada vez más preparación, pero no ofrece incentivos proporcionales. En términos simples, se está formando mejor a los docentes, pero no se les está pagando mejor. Esto plantea una pregunta clave sobre la sostenibilidad del modelo educativo y su capacidad para retener talento calificado.
Impacto en la calidad educativa
La consecuencia final recae sobre la calidad de la educación. La necesidad de asumir múltiples empleos reduce el tiempo disponible para la enseñanza, limita la dedicación a los estudiantes y afecta el desarrollo académico.
Algunos defienden el modelo por permitir la participación de profesionales activos en sus áreas, lo que aporta experiencia práctica. Sin embargo, esta ventaja pierde peso cuando se enfrenta a una realidad de pluriempleo, cansancio y falta de estabilidad.
En este contexto, resulta difícil ignorar una conclusión: cuando el docente está mal pagado y sobrecargado, la educación también se resiente. No es solo un problema laboral, sino un desafío estructural que condiciona el futuro del sistema universitario dominicano.
Por: Noticonexion
